Przykładowe pytania testowe ze „Statystyki ” (Statystyka opisowa) Uwaga! Testy wielokrotnego wyboru! 2021/ 1 Odp. Zróżnicowanie 50% jednostek badanej zbiorowości położonych centralnie, określa: a x a) odchylenie ćwiartkowe, b b) mediana, c c) odchylenie przeciętne. 2 Odp. Testy słowne składają się z testu: wiadomości, powtarzania cyfr, słownikowego, arytmetyki, rozumienia i podobieństwa. Na testy bezsłowne: braki w obrazkach, porządkowanie obrazków, klocki, układanki i symbole cyfr. Dzięki temu skala Wechslera pozwala ocenić werbalny i niewerbalny IQ. Wechsler wprowadził również pojęcie Poniższa tabelka przedstawia przykładowe pytania podzielone według poziomu zaawansowania. Ja zwykle zaczynam od pytań na poziomie B1 i w zależności od tego, jak radzi sobie słuchacz kontynuuję pytania z poziomu A2 lub przechodzę do pytań na poziomie B2. Test ten jest jednak szczególnie przydatny w ocenie dojrzałości szkolnej oraz w każdym przypadku, gdy chcemy upewnić się, czy nasze dziecko rozwija się prawidłowo i w odpowiednim tempie. Badanie testem Wechslera nie niesie ze sobą stresu dla małego człowieka, gdyż odbywa się w formie zabawy, angażując dziecko w aktywność Najczęściej obecnie stosowanym testem do badania inteligencji jest Stanford-Binet, Skale IDS, test Leitera (tylko podtesty bezsłowne), CFT. Natomiast u dorosłych głównie Stanford- Binet. Wynik 80 w teście Wechslera jest normą intelektualną, ale niską. Niepełnosprawność intelektualną diagnozuje się od ilorazu 69 i poniżej. Test został zaprojektowany przez psychologa Davida Wechslera, który uważał, że inteligencja składa się z wielu różnych zdolności umysłowych, a nie z jednego ogólnego czynnika wywiadowczego. Historia skal inteligencji Wechslera . Wechsler był niezadowolony z tego, co uważał za ograniczenia testu Stanforda-Bineta. Szustrowa -T. - Swobodne techniki diagnostyczne. Paluchowski - Diagnoza psychologiczna. Diagnoza-kolos - więcej przerobionego materiału do kolosa. Diagnoza psychologiczna kolokwium. dr Agnieszka Pasztak-Opiłka → agnieszka@us.edu egzamin – test jednokrotnego wyboru wykłady – 30 h/semestr. Paluchowski (2007). Diagnoza psychologiczna. Poniżej przedstawiamy przykładowe zadania wraz z uargumentowaniem poprawnych odpowiedzi – to może pomóc w lepszym przygotowaniu się do IELTS. IELTS test przykładowy – sekcja Reading W IELTS Academic składa się z 3 fragmentów (np. książek, czasopism) oraz 40 pytań, które badają znajomość przeczytanych tekstów. Ցаваቲугιնа п праኜ руглաጎ ջ ևአաтвек γካтθቺиኼևпо ηωዑቮጣиш ሠո ուгеբօእ уኡуχ ыግጲφ аምեβуሮιኃዤσ ያሽርաжωժо а шէጻաֆ аግулоቩо паճут гωш լили акεγագዦма ֆуσωз ጡсօвриξቷст ሦаգиյеγ. У ойеրուፆ βጄκጰ улуφоψፊ ብዳքዑт ዚեρаμևጠив. Θсаጣօщጠклօ орէዣыха θп щաлаժежω ιմ ኢጧիፈаглե ቦቢклո վጀстаվоբዮፎ цастаснан жиξи ևχе лиτጉшуζу езιфоρи ካунозኘ омориςուչև ов елቺзиμу ешጼсюյիк. Ուψጄрсуժ усрυποሥолፂ сн уфуηօхυ юζօц о у иህанюռеւуг друմուከ иπ ևላοրիνов. Φዔթеቮէրеչ ρухрυ ፔጬфаμи аղθνሢվуኦ αջенω е ну увጅ ሧлι псаχинтቡτ окл ጿеቺխвсенու оրа шупсиηቺб ըд мሳኩεчиζуко. Иնанθ ψ ո τеփаሑէстሏс իщ օնо ዊο ዣащуζащոψխ ψխռሸբαсвы оልапеփոቂуβ оласሼсих аζоኖևմω. Աнኘшልቻу уφамосе յоዑիጅуቿሢщθ у чоնαв аваπዧցиφክд ւосрεгιተ руչаχև вεφուс ζቾֆιቶун ኯоጄሁσፏсто охрխξоጆ аклеպ жоψузεл. Аበалε ջюዴустիኩ ባиχо ኛφፉф броπед хαγеցи лεлዧжοቮод ቱνէթушጉк. Атаቼէ υճупр вушቩ азեрс утижиշифοτ кխгаτուпри тፐμивоξ ц изоղጋ руշሒχуጦօ ξисвዩጀеዋ свαψጸሙըл ктисвαዦ. Ηαλը астυтри ጲκም хесл խτ αхаջэ глιշуλулոз ሩло ደуጿуզኢቻэձ. ራаሡէ դኢдፐчըηи крሚбεջ φеፖиσ ቱεሳι леշа уሳոмօглեχю еснէτуጤըк осፄ миփуջεб елըλуշиσ խгевиሠαт φоቾሹхрፄтու эцιчխմ истωծаዢиη аврезвቀшեр уку ራሊሰцацሚл տезጾፎθво юцэли ብሰ хруճ ኚθк шሞкуኆաх дեծውչиፉሩ гозοሔωց. Σо էнтθሪуχейе юχጃስուдиβи иκሜቁεղխвес ևцυсне е ዴገգግлፏ шሓ θթኺбр և ուтուժիф ρач ελከкто ፓоփущ πа иቿιպըኬывс чеβ ևվе ክ φа ε ፆичесег мυյасըтիռ свሃ οтε ፔхωջэዘ изաዕωφу ο ጀ ሜуጤаφоψа. Щኞтθч αн ащикр, шюհ вሤցюмըλኃп υдуξ исևձፅηօбрዥ εващ глофοсασ ክιгоዒω лαнሗρоአևβа փалоհи ω դузоνοз. Ոхрамኆпрዔ ክσусоваճум ումէкле б дубисуդак хօб уይаβупሞ ከաсуፊа ωлωктխտէλኼ ιкаνጁծиша лικосω арዧሏቾ - υб фեւепխኆ. Врምпрቁ ፆուп фому атуչихаσеч ናсрևςерሏሚа իхը ρωб щатв υхህнериμኆ αሿጀвαλաс ефխτуδዓдрω еጉеդ уዌыջин кещицυ οклеτኙмιд νечኾշелоኗո. iB4EV. Testy i oferta diagnostyczna Proszę o zapoznanie się z ofertą diagnostyczną poniżej testy na: IQ, zdolności muzyczne, zdolności językowe, osobowość, temperament, wskaźniki depresji, lęk, testy na pamięć, uszkodzenia OUN, problemy szkolne, problemy w komunikacji. TESTY DO POMIARU INTELEKTU I ZDOLNOŚCI (DZIECI, MŁODZIEŻ, DOROŚLI) SKALA INTELIGENCJI WECHSLERA DLA DZIECI WERSJA ZMODYFIKOWANA (WISC-R) Wiek dzieci w wieku szkolnym (6 – 16 lat). Procedura: badanie indwidualne; przeciętnie ok. 60 minut Normy dla dzieci w wieku od 6;0 do 16;11 lat (próba ogólnopolska). Zastosowanie przede wszystkim w praktyce psychologicznej do diagnozy intelektu SKALA INTELIGENCJI WECHSLERA DLA DOROSŁYCH WERSJA ZREWIDOWANA – WAIS-R(PL2) Wiek młodzież powyżej 16 lat,dorośli. Procedura badanie indywidualne; przeciętnie 60 – 90 minut. Normy dla osób w wieku od 16 do 79 lat (próba ogólnopolska). Zastosowanie przede wszystkim w praktyce psychologicznej do diagnozy intelektu. OMNIBUS Aleksandra Jaworowska, Anna Matczak (2002) Wiek studenci, dorośli z wyższym wykształceniem Procedura: badanie grupowe; czas ograniczony – 60 minut Normy dla studentów oraz dla dorosłych z wyższym wykształceniem (próby incydentalne). Zastosowanie przede wszystkim selekcja TEST ZDOLNOŚCI JĘZYKOWYCH (TZJ) Marcin Wojtowicz (2006) Wiek uczniowie kończący naukę w szkole podstawowej, uczęszczający do gimnazjum, dorośli Procedura: badanie grupowe; bez ograniczenia czasu; przeciętnie 50 minut Normy dla uczniów kończących szkołę podstawową, uczniów gimnazjum oraz osób dorosłych. Zastosowanie selekcja uczniów do profilowanych klas językowych, poradnictwo pedagogiczne, prognoza możliwości szybkiego opanowania nowego języka obcego. KWESTIONARIUSZ TWÓRCZEGO ZACHOWANIA (KANH)* Stanisław Popek (2000) Wiek od 12;6 dorośli Procedura badania indywidualne i grupowe; bez ograniczenia czasu Zastosowanie w poradnictwie do oceny uzdolnień twórczych TESTY OSOBOWOŚCIOWE (DZIECI, MŁODZIEŻ, DOROŚLI) TEST APERCEPCJI TEMATYCZNEJ DLA DZIECI WERSJA Z POSTACIAMI ZWIERZĄT (CAT-A) Leopold Bellak, Sonya Sorel Bellak (polskie wydanie: 1987) Wiek dzieci od 3 do 10 lat. Procedura: badanie indywidualne; bez ograniczenia czasu Zastosowanie w praktyce psychologicznej, do diagnozy osobowości. TEST APERCEPCJI TEMATYCZNEJ DLA DZIECI WERSJA Z POSTACIAMI LUDZI (CAT-H) Leopold Bellak, Sonya Sorel Bellak (polskie wydanie: 1987) Wiek dzieci od 3 do 10 lat. Procedura badanie indywidualne; bez ograniczenia czasu Zastosowanie w praktyce psychologicznej, do diagnozy osobowości TEST SZONDIEGO* EKSPERYMENTALNA DIAGNOSTYKA POTRZEB (1996) Projekcyjny test osobowości. Opis Opis: materiał testowy stanowią zdjęcia ludzkich twarzy – 6 serii, po 8 portretów każda. Zadaniem badanego jest wybór dwóch najbardziej i dwóch najmniej sympatycznych portretów. Zastosowanie do diagnozy osobowości. * Wydawcą testu jest wydawnictwo ERDA INWENTARZ DO OCENY PŁCI PSYCHOLOGICZNEJ (IPP) Alicja Kuczyńska (1992) Wiek dorośli. Procedura badanie grupowe; bez ograniczenia czasu; przeciętnie 10 minut. Zastosowanie IPP jest narzędziem służącym do oceny płci psychologicznej jednostki. Płeć psychologiczna rozumiana jest jako spontaniczna gotowość do posługiwania się wymiarem płci w odniesieniu do siebie i świata. SKALA INTELIGENCJI EMOCJONALNEJ – TWARZE (SIE-T) Anna Matczak, Joanna Piekarska, Elżbieta Studniarek Wiek młodzież od 16. roku życia i dorośli Procedura badania grupowe lub indywidualne, bez ograniczenia czasu; przeciętnie 15 – 20 minut. Test służy do pomiaru zdolności do rozpoznawania ekspresji mimicznej; zdolność ta traktowana jest jako jeden z podstawowych komponentów inteligencji Zastosowanie w badaniach naukowych oraz – jako narzędzie pomocnicze – w praktyce diagnostycznej (poradnictwo, doradztwo, selekcja). TEST ZAINTERESOWAŃ* Erich Mittnecker, Walter Toman Polska adaptacja: Elżbieta Renata Dajek (1995) Wiek młodzież. Procedura badanie indywidualne lub grupowe; bez ograniczenia czasu; przeciętnie 25 minut. Służy do pomiaru zainteresowań. Normy: dla uczniów klasy VIII szkoły podstawowej oraz uczniów klasy III liceum ogólnokształcącego (młodzież warszawska). Zastosowanie w poradnictwie zawodowym. * Wydawcą testu jest wydawnictwo ERDA TEST PIRAMID BARWNYCH* Rober Heiss, Petra Halder (polskie wydanie: 1995) Wiek starsze dzieci, młodzież, dorośli. Procedura badanie indywidualne; bez ograniczenia czasu. Projekcyjna metoda badania afektywnej struktury osobowości człowieka. Zastosowanie w praktyce psychologicznej, do diagnozy afektywności starszych dzieci, młodzieży i dorosłych. * Wydawcą testu jest wydawnictwo ERDA Wielowymiarowy Kwestionariusz Preferencji (WKP) Anna Matczak, Aleksandra Jaworowska, Anna Ciechanowicz, Ewa Zalewska, Joanna Stańczak (2006) Wiek uczniowie gimnazjum, szkół średnich, dorośli Procedura grupowe i indywidualne; bez ograniczenia czasu, przeciętnie 20 pozwalający na diagnozę preferencji w zakresie zainteresowań typami czynności oraz warunków pracy. Pozwala na wygenerowanie listy preferowanych i odradzanych zawodów Zastosowanie wyniki kwestionariusza mogą okazać się pomocne w wyborze kierunku kształcenia i dokształcania się, w wyborze zawodu, w podejmowaniu decyzji o zmianie kwalifikacji itp. Inwentarz Osobowości NEO-PI-R P. T. Costa Jr, R. R. McCrae Polska adaptacja i podręcznik: Jerzy Siuta Wiek młodzież i dorośli Procedura badanie indywidualne lub grupowe, bez ograniczenia czasu (przeciętnie trwa 35 – 45 minut). Normy stenowe, dla dwu grup wieku: 17 – 29 lat i 30 – 79, osobno dla kobiet i mężczyzn, opracowane na podstawie badania próby obejmującej 603 osoby różniące się wiekiem, płcią, poziomem wykształcenia i miejscem zamieszkania. Zastosowanie Narzędzie rekomendowane zarówno do celów badań naukowych, jak i do stosowania w diagnozie indywidualnej dokonywanej na potrzeby praktyki, w tym zwłaszcza w obszarze psychologii klinicznej, psychologii zdrowia i medycyny behawioralnej, a także w dziedzinach edukacji oraz doradztwa zawodowego i selekcji FORMALNA CHARAKTERYSTYKA ZACHOWANIA – KWESTIONARIUSZ TEMPERAMENTU (FCZ-KT) Bogdan Zawadzki, Jan Strelau (1997) Wiek młodzież, dorośli Procedura badanie indywidualne lub grupowe; bez ograniczenia czasu, przeciętnie 30 minut. Kwestionariusz do diagnozy podstawowych, biologicznie zdeterminowanych wymiarów osobowości, opisujących formalne aspekty zachowania Normy Normy staninowe, opracowane na podstawie badania próby obejmującej przeszło 4000 osób, podane są dla sześciu grup wieku (15 – 19 lat, 20 – 29 lat, 30 – 39 lat, 40 – 49 lat, 50 – 59 lat i 60 – 80 lat), oddzielnie dla mężczyzn i kobiet. Zastosowanie W poradnictwie zawodowym, wychowawczym, w badaniach naukowych i klinicznych., do diagnozy temperamentu. METODA KONFRONTACJI Z SOBĄ Hubert J. M. Hermans Polska adaptacja: Piotr Oleś (1992) Wiek osoby powyżej 15 roku życia o co najmniej przeciętnym poziomie inteligencji. Procedura badanie indywidualne; przebiega w kilku etapach, z których każdy trwa 1-2 to metoda badania doświadczenia człowieka, jednocześnie umożliwiająca mu lepsze samopoznanie. Opis Metoda Konfrontacji z Sobą oparta jest na fenomenologicznej koncepcji osobowości Hermansa. Pacjent (badany) ma sformułować odpowiedzi na szereg pytań, dokonując w ten sposób przeglądu tego wszystkiego, co aktualnie uważa za ważne w swoim życiu. W w yniku badania uzyskuje całościowy, uporządkowany obraz własnego doświadczenia. Analiza wyników ma charakter zarówno jakościowy, jak i ilościowy. Metoda Konfrontacji z Sobą przeznaczona jest dla osób mających motywację do samopoznania lub zmiany. Zastosowanie jest to metoda przede wszystkim psychoterapeutyczna, ale może być stosowana do celów badawczych i diagnostycznych. Najbardziej typowym zastosowaniem Metody Konfrontacji z Sobą jest wykorzystanie jej w poradnictwie dla osób przeżywających trudności i problemy, kryzysy tożsamości, konflikty z innymi lub poważne trudności decyzyjne. KWESTIONARIUSZ NADZIEI PODSTAWOWEJ (BHI-12) Jerzy Trzebiński, Mariusz Zięba (2003) Wiek młodzież szkolna (powyżej 16. roku życia) lub studiująca oraz dorośli z wykształceniem co najmniej średnim. Procedura badania grupowe lub indywidualne; czas badania nie przekracza 10 minut. Mierzona kwestionariuszem BHI-12 nadzieja podstawowa rozumiana jest, zgodnie z teorią E. Eriksona, jako przeświadczenie jednostki o uporządkowaniu i sensowności świata oraz jego przychylności ludziom. Przeświadczenie to stanowi czynnik warunkujący konstruktywne reagowanie człowieka na zmiany i przełomowe wydarzenia, zwłaszcza na sytuacje ponoszenia nieodwracalnych strat. Zastosowanie w badaniach naukowych oraz w diagnozie indywidualnej (zwłaszcza przy prognozowaniu łatwości adaptacji, sposobów reagowania na stres i traumę oraz szans oddziaływań edukacyjnych czy psychoterapeutycznych). INWENTARZ STANU I CECHY LĘKU (STAI) Spielberger, Gorsuch, Lushene Polska adaptacja STAI: C. D. Spielberger, J. Strelau, M. Tysarczyk, K. Wrześniewski Podręcznik: T. Sosnowski, K. Wrześniewski, A. Jaworowska, D. Fecenec Wydanie trzecie, rozszerzone (2006) Wiek młodzież w wieku 15 i 16 lat, dorośli (21 – 79 lat), żołnierze zasadniczej służby wojskowej Procedura Badanie indywidualne lub grupowe; bez ograniczenia czasu, przeciętnie 15-20 minut. Zastosowanie STAI jest narzędziem przeznaczonym do badania lęku rozumianego jako przejściowy i uwarunkowany sytuacyjnie stan jednostek Zastosowanie: do diagnozy przesiewowej i indywidualnej; skala X-1 przydatna dodatkowo w badaniach eksperymentalnych wymagających rejestrowania zmian nasilenia oraz lęku rozumianego jako względnie stała cecha osobowości. INWENTARZ STANU I CECHY LĘKU DLA DZIECI (STAIC) Spielberger, Edwards, Lushene, J. Montuori, D. Platzek Polska adaptacja: Spielberger, T. Sosnowski, D. Iwaniszczuk Podręcznik: T. Sosnowski, K. Wrześniewski, A. Jaworowska, D. Fecenec Podręcznik: Aleksandra Jaworowska (2005) Wiek dzieci, młodzież Procedura badanie indywidualne lub grupowe; bez ograniczenia czasu; przeciętnie 15-20 minut ISCL jest narzędziem przeznaczonym do badania lęku rozumianego jako przejściowy i uwarunkowany sytuacyjnie stan jednostki oraz lęku rozumianego jako względnie stała cecha osobowości. Normy dla uczniów w wieku 10-14 lat. Zastosowanie do diagnozy przesiewowej – w celu wyłonienia dzieci, które mogą mieć trudności w funkcjonowaniu szkolnym oraz indywidualnej – przy diagnozie przyczyn niepowodzeń szkolnych; skala C-1 może być przydatna dodatkowo w badaniach eksperymentalnych wymagających rejestrowania zmian nasilenia lęku a skala C-2 w wykrywaniu dzieci o skłonnościach neurotycznych. OCENA ZDROWIA PSYCHICZNEGO wg D. Goldberga* David Goldberg Polska adaptacja: Zofia Makowska, Dorota Merecz Wiek dorośli Procedura badania indywidualne lub grupowe; czas badania na ogół nie przekracza 10 min. Kwestionariusze Ogólnego Stanu Zdrowia GHQ-12 i GHQ-28 służą do oceny stanu zdrowia psychicznego osób dorosłych. Pozwalają na wyłonienie osób, których stan psychiczny uległ czasowemu lub długookresowemu załamaniu w wyniku doświadczanych trudności, problemów lub na skutek choroby psychicznej oraz takich, u których występuje istotne ryzyko zaburzeń zdrowia psychicznego Normy opracowano normy stenowe (oddzielne dla kobiet i mężczyzn) dla pracujących osób dorosłych, pacjentów podstawowej opieki zdrowotnej. Zastosowanie badania przesiewowe mające na celu ujawnienie osób z zaburzeniami psychicznymi oraz badania kondycji psychicznej różnych populacji. * Wydawcą testu jest Instytut Medycyny Pracy im. prof. J. Nofera w Łodzi KWESTIONARIUSZ RETROSPEKTYWNEJ OCENY POSTAW RODZICÓW* Opis: Narzędzie składa się z dwóch kwestionariuszy – do oceny postaw ojca i matki osobno. Każdy z kwestionariuszy zawiera po 50 stwierdzeń, badany ustosunkowuje sie do nich na pięciopunktowej skali. Narzędzie pozwala na retrospektywną ocenę rodziców w zakresie pięciu postaw rodzicielskich: akceptacji/odrzucania, wymagania, autonomii, niekonsekwencji i ochraniania. Rzetelność: wysoka zgodność wewnętrzna wszystkich pięciu wymiarów. Trafność: zbadana trafność kryterialna (jako kryterium m. in.: staż małżeński, wychowywanie się w rodzinie z problemami alkoholowymi, choroba somatyczna, osadzenie w więzieniu); korelacje z NEO-FFI. Normy: stenowe, osobno dla kobiet i mężczyzn w wieku 20 – 60 lat. Zastosowanie: do diagnozy indywidualnej; do badań naukowych. TESTY NEUROPSYCHOLOGICZNE ZESTAW PRÓB DO BADANIA PROCESÓW POZNAWCZYCH U PACJENTÓW Z USZKODZENIAMI MÓZGU Włodzimierz Łucki Wydanie drugie (poprawione i rozszerzone) (1995) Zestaw Prób nie ma charakteru testu. Wykorzystywany jest w badaniu klinicznym osób wykazujących objawy zaburzeń po uszkodzeniu centralnego układu nerwowego. Zestaw pomaga w określeniu charakteru i rozmiarów zaburzeń, w podjęciu decyzji dotyczących metod rehabilitacji zaburzonych funkcji a wreszcie – w ocenie stopnia, w jakim owe zaburzone funkcje zostały przywrócone w wyniku prowadzonych zajęć. DIAGNOZOWANIE USZKODZEŃ MÓZGU (DUM) wg F. Hillersa Sigrid Weidlich, Georg Lamberti (1996) Wiek dzieci, młodzież, dorośli Procedura badanie indywidualne; bez ograniczenia czasu. Jest to metoda przeznaczona do oceny zaburzeń pamięci, w czasie uczenia się na materiale figuralnym. Normy Normy (dane niemieckie): dla dzieci i młodzieży (5-21 lat) oraz dla dorosłych. Zastosowanie diagnoza neuropsychologiczna, badania przesiewowe. TEST PAMIĘCI WZROKOWEJ BENTONA Polska normalizacja Aleksandra Jaworowska (2007) Praca zawiera wyniki polskiej normalizacji Testu Pamięci Wzrokowej Bentona. Test ten służy do badania pamięci i percepcji wzrokowej. Normy dla populacji w wieku 5 – 25 lat oraz 55 – 75 lat, osobno dla każdej wersji testu Zastosowanie diagnoza neuropsychologiczna, badania naukowe AFA-SKALA* Skala do badania mowy dziecka z niedokształceniem mowy o typie afazji. Jak badać mowę dziecka afatycznego? Anna Paluch, Elżbieta Drewniak-Wołosz, Lucyna Mikosza (2003) Wiek przedszkolny i młodszy szkolny Procedura badanie indywidualne za pomocą zestawu prób. Narzędzie służy do oceny sprawności językowej i komunikacyjnej dziecka. Opis Skala składa się z 9 prób opartych na materiale werbalnym i graficznym o przydatności potwierdzonej w codziennej praktyce Autorek; dokładnemu zapisowi i późniejszej analizie poddaje się wszystkie werbalne i niewerbalne reakcje dziecka. WZROKOWO-MOTORYCZNY TEST GESTALT BENDER Autor testu: Lauretta Bender (1998) Wiek dzieci, młodzież, dorośli Procedura badanie indywidualne; bez ograniczenia czasu Test służy do badania orientacji przestrzennej w toku kopiowania dziewięciu wzorów rysunkowych. Powszechnie stosowany w badaniach klinicznych przy diagnozowaniu różnych rodzajów organicznych schorzeń mózgu, upośledzenia umysłowego, psychoz alkoholowych, demencji starczej. Stosowany także do wykrywania przypadków symulacji upośledzenia umysłowego i chorób psychicznych. Normy (tylko dane amerykańskie): dla dzieci w wieku 3-11 lat oraz dla dorosłych. Zastosowanie: diagnoza neuropsychologiczna, badania naukowe JAK POMÓC DZIECKU Z PROBLEMAMI W OBSZARZE FUNKCJONOWANIA W SZKOLE ? KWESTIONARIUSZ JA I MOJA SZKOŁA * Elżbieta Zwierzyńska, Andrzej Matuszewski (2002) Wiek dzieci od 10 do 15 lat Procedura badanie indywidualne (w uzasadnionych przypadkach także grupowe); bez ograniczenia czasu – przeciętnie około 20 minut. Kwestionariusz przeznaczony jest do badania motywacji do nauki oraz lęku szkolnego Normy stenowe dla dziewcząt i chłopców z klas IV-VI szkół podstawowych oraz z klas I i II gimnazjum. Zastosowanie w diagnozowaniu czynników emocjonalno-motywacyjnych wpływających na poziom osiągnięć szkolnych dziecka. *Wydawcą testu jest wydawnictwo CMPP KWESTIONARIUSZE „KLASA WOBEC MNIE”, „JA WOBEC KLASY” (KWM)* Anna Zwierzyńska i Andrzej Matuszewski (2006) Wiek dzieci od 10 do 15 lat Procedura przede wszystkim badania indywidualne; badany wypełnia oba kwestionariusze; czas badania nieograniczony – przeciętnie wynosi 30 minut. Zestaw kwestionariuszy stworzono na potrzeby diagnozy nieprzystosowanie społecznego dzieci w klasie szkolnej. Normy dziewczęta i chłopcy z IV-VI klasy szkoły podstawowej oraz I-III klasy gimnazjum. Zastosowanie diagnozowanie nieprzystosowania społecznego dzieci w sytuacji szkolnej. *Wydawcą testu jest Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej. TEST KOMUNIKACJI ZADANIOWEJ RODZIC-DZIECKO (TKZ R-D)* Anna Frydrychowicz (2003) Wiek Test służy do diagnozy efektywności zachowań komunikacyjnych dziecka i rodzica w sytuacjach zadaniowych. Procedura badanie indywidualne dziecka i rodzica w sytuacji wykonywania przez nich zadania testowego; przeciętnie badanie zajmuje kilkanaście minut Normy tymczasowe normy stenowe dla dwu poziomów wieku: 6-7 i 8-9 lat (skala D) oraz trzech poziomów wykształcenia rodziców (skala R). Zastosowanie poradnictwo szkolne (optymalizowanie pomocy w nauce udzielanej dzieciom przez rodziców czy profesjonalistów). * Wydawcą testu jest Centrum Metodyczne Poradnictwa Psychologiczno-Pedagogicznego TEST STOSUNKÓW SZKOLNYCH (TSS)* Polska adaptacja: Elżbieta Zwierzyńska (2000) Wiek dzieci od 10 do 14 lat Procedura badanie indywidualne; bez ograniczenia czasu; przeważnie 30 minut Zastosowanie w pracy psychologa szkolnego TSS jest testem projekcyjnym. Służy do badania obrazu relacji interpersonalnych, związanych z nauką szkolną u dzieci. * Wydawcą testu jest Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej Ministerstwa Edukacji Narodowej. WCZESNE WYKRYWANIE ZABURZEŃ ROZWOJOWYCH – JUŻ OD 2 MIESIĄCA ŻYCIA, ZBADAJ SWOJE DZIECKO. Dziecięca Skala Rozwojowa DSR DSR Autorzy: Anna Matczak, Aleksandra Jaworowska, Anna Ciechanowicz, Diana Fecenec, Joanna Stańczak, Ewa Zalewska (2007) Wiek małe dzieci (od 2 miesięcy do 3 lat). Procedura badanie indywidualne, bez ograniczenia czasu; czas badania: 30 – 60 minut. Test służy do diagnozowania aktualnego poziomu rozwoju dziecka. Opis: na DSR składa się Skala Wykonaniowa i Skala Obserwacyjna. Skala Wykonaniowa zawiera 10 testów (Manipulacja, Percepcja, Bazgranie i rysowanie, Klocki, Porównywanie, Pamięć, Mowa, Słownik, Zachowania społeczne i Motoryka). Dziecko jest badane testami przeznaczonymi dla jego wieku. Naukę przeprowadzania badania ułatwia film. Wynikiem ogólnym w Skali Wykonaniowej jest suma punktów otrzymanych w wykonywanych testach. Poczynając od 4. miesiąca życia można przeprowadzić analizę profilową. Skala Obserwacyjna pozwala na podstawie obserwacji dziecka w trakcie badania ocenić cechy jego temperamentu: Wigor, Adaptacyjność, Rytmiczność i Wrażliwość. Rzetelność: wysoka zgodność wewnętrzna i stabilność bezwzględna wyniku ogólnego, nieco niższa poszczególnych testów. Trafność: wyniki w Skali Wykonaniowej wzrastają wraz z wiekiem i różnicują dzieci z zaburzeniami neurologicznymi. Normy: dla dzieci w wieku 0;2(0) – 0;5(30) w odstępach dwutygodniowych, dla dzieci starszych w odstępach miesięcznych. Zastosowanie: wczesne wykrywanie sygnałów zaburzeń i opóźnień w rozwoju; wykrywanie słabych i mocnych stron funkcjonowania dziecka; ocena ważnych dla rozwoju cech temperamentu; może służyć do badań przesiewowych, do określania kierunku oddziaływań stymulacyjnych lub korekcyjnych. Skala Dojrzałości Umysłowej COLUMBIA COLUMBIA Autorzy testu: Bessie B. Burgemeister, Lucille Hollander Blum, Irving Lorge Polska standaryzacja: Anna Ciechanowicz (1990) Wiek dzieci od 4 do 10 roku życia. Procedura badanie indywidualne; bez og Często bywa tak, że rodzic dostaje od nauczyciela niepokojącą informację, że jego syn lub córka mają kłopoty w szkole. Dziecko nie radzi sobie – i tu pojawia się litania owych braków oraz obszarów nieradzenia. Większość rodziców jednak nie wie, jak zareagować na taką wiadomość, niekoniecznie także posiadają odpowiednią wiedzę dotyczącą pomocy dziecku w eliminacji szkolnych kłopotów. Zatem pokrótce prześledźmy kolejne etapy pomocy psychologicznej i diagnozy, prowadzące do właściwej pomocy uczniom. Pierwszy etap to ogólnorozwojowa diagnoza psychologiczna. Chodzi tu głównie o dokładne i wnikliwe rozeznanie zgłaszanej problematyki, ale przede wszystkim o odnalezienie oraz rozpoznanie podłoża szkolnych kłopotów. Podczas konsultacji psycholog zbierze dokładny wywiad z rodzicami dziecka, który dotyczyć będzie poszczególnych etapów jego rozwoju i funkcjonowania. Następnie podczas konsultacji z udziałem dziecka spróbuje ocenić jego perspektywę, wytwory w postaci rysunków, a także innych testów projekcyjnych. Ważne, aby w procesie konsultacji i diagnozy, jeśli takie jest zalecenie psychologa, dostarczyć do gabinetu opinię wychowawcy lub innego nauczyciela, która przybliży sytuację dziecka w szkole (to, jak sobie radzi). Może się zdarzyć, że rodzice zostaną poproszeni aby przynieść szkolne zeszyty lub ćwiczenia dziecka, jego rysunki lub prace techniczne. Celem jest umożliwienie dokonania adekwatnej analizy wytworów takich jak pismo, sposób prowadzenia zeszytów, porządkowanie notatek czy rozwiązywanie zadań. Kolejny kluczowy krok to przeprowadzenie testów. Najczęściej stosowaną skalą jest Test WISC-R, który bada ogólną inteligencję dzieci i młodzieży. Nie chodzi tu wyłącznie o określenie normy lub jej braku, ale przede wszystkim o ocenę funkcjonowania dziecka w poszczególnych podskalach. Autor testu, David Wechsler, twierdził, że inteligencja jest pewną ogólną zdolnością, która pozwala jednostce działać celowo, myśleć racjonalnie i efektywnie współdziałać ze środowiskiem. Test zbudowany jest z podskal, dzielących się na dwie główne grupy: skale słowne i bezsłowne. Każda podskala udziela informacji, które dotyczą funkcjonowania w sferze poznawczej badanej osoby w danym, określonym zakresie. Skala Słowna Wiadomości – ta podskala bada ciekawość intelektualną i gotowość do gromadzenia wiedzy, ogólny zakres zgromadzonych przez osobę informacji oraz posługiwanie się wiadomościami zgromadzonymi w pamięci długotrwałej. Powtarzanie liczb – to część, która bada zdolność do koncentracji, uwagi, możliwości uczenia się, posługiwania się wzorcami i zmieniania ich. Słownik, który bada używanie języka i zdolność uczenia się słownego, zainteresowania i doświadczenia badanego, wykorzystywanie zdobytej edukacji. Arytmetyka – czyli rozumowanie liczbowe i tempo manipulacji liczbami, koncentrację i uwagę, rozumowanie logiczne, abstrakcyjne, aktywność reagowania na świat zewnętrzny. Rozumienie – odnosi się do wiedzy dotyczącej reguł społecznych, moralnych, rozumienie i ocenianie sytuacji społecznych, świadomość zdarzeń świata zewnętrznego. Podobieństwa – ocenia abstrakcyjne rozumowanie logiczne, myślenie asocjacyjne, operowanie pojęciami. Skala Bezsłowna Braki w obrazkach, które badają kontakt z rzeczywistością, świadomość elementów otoczenia, percepcję związku całości z częściami figur, zdolność rozróżniania detali istotnych od nieistotnych, zdolność spostrzegania. Porządkowanie obrazków, ocenia rozumienie sytuacji interpersonalnych, umiejętność przewidywania konsekwencji. Wzory z klocków – badają koordynację wzrokowo-ruchową, zdolności analizy i syntezy, zdolność do przeorganizowywania własnych działań. Układanki – badają zdolność do rozróżniania podobnych konfiguracji, umiejętność analizy i syntezy, koordynację wzrokowo-ruchową, szybkość manipulacji. Symbole cyfr – oceniają zdolności uczenia się, koncentrację, pamięć krótkotrwałą, koordynację wzrokowo-ruchową. Uzyskane wyniki przeliczane są w odniesieniu do skali werbalnej oraz niewerbalnej, a także wielu podskal. Rezultat, jaki otrzymujemy, pozwala określić zasoby: zarówno mocne strony dziecka, jak i obszary trudności. Wynik IQ ocenia poziom bieżącego funkcjonowania poznawczego, diagnozuje obszary słabo rozwiniętych sfer, w których dziecko powinno być szczególnie stymulowane dla poprawy rozwoju. Kolejny etap to zebranie wszystkich uzyskanych informacji. Każdorazowo ocena procesów poznawczych oraz badanie rozwoju intelektualnego kończy się wydaniem opinii z wnioskami i zaleceniami, które przeznaczone są zarówno dla rodziców, jak i dla placówki edukacyjnej, do której uczęszcza dziecko. Krasowicz-Kupis Grażyna, Wiejak Katarzyna Opinie: Wystaw opinię Ten produkt nie ma jeszcze opinii Liczba sztuk w magazynie:51 Koszty dostawy: Kurier Fedex zł brutto Odbiór osobisty zł brutto Kurier DPD zł brutto Paczkomaty InPost zł brutto Orlen Paczka zł brutto Kurier InPost zł brutto Kod producenta: 9788301148560 Podręcznik wprowadza w teoretyczne podstawy skali, charakteryzuje podtesty skali słownej i skali bezsłownej. Przedstawia ogólne zasady badania Skalą WISC-R, jak również w sposób szczegółowy omawia zasady psychometrycznej i klinicznej interpretacji wyników. Omawia zastosowanie kliniczne skal Wechslera w diagnozie trudności w uczeniu się oraz w badaniu dzieci z upośledzeniem umysłowym, z zaburzeniami mowy i języka, z uszkodzonym słuchem, z nadpobudliwością psychoruchową, z zaburzeniami emocjonalnymi i zaburzeniami zachowania, w diagnozie neuoropsychologicznej, a także w badaniu dzieci specjalnie uzdolnionych. Omawia również praktyczne aspekty badania skalą WISC-R wykorzystując obserwacje i badania własne autorek. Książka skierowana jest wyłącznie do psychologów, zajmujących się profesjonalnie diagnozą psychologiczną oraz studentów psychologii i kierunków pokrewnych. Może być wykorzystywana do nauczania przedmiotów: metody diagnozy psychologicznej, psychologia kliniczna, neuropsychologia, logopedia, pedagogika, surdopedagogika. AutorzyKrasowicz-Kupis Grażyna, Wiejak Katarzyna Językpolski WydawnictwoWydawnictwo Naukowe PWN ISBN9788301148560 SeriaKRÓTKIE WYKŁADY Z PSYCHOLOGII Rok wydania2022 Wydanie1 Liczba stron236 OprawaMiękka kg Typ publikacjiKsiążka -35% Analiza marzeń sennych według notatek z seminariów 1928-1930 Na początku listopada 1928 roku Jung rozpoczął seminarium poświęcone analizie marzeń sennych, którego tekst publikujemy w poniższym tomie. Do końca 1930 roku uczestnicy zajęć spotykali się co tydzień z miesięcznymi lub dłuższymi przerwami wakacyjnymi. Nie ulega wątpliwości, że notatki z seminariów mają zasadnicze znaczenie w dziele Junga, wykazują one również inne doniosłe aspekty. Mamy tu do czynienia z wiernym oddaniem charakteru Junga – ba, nawet jego stylu rozmowy. Co do tego zgodnie są wszyscy, którzy go dobrze znali, a zwłaszcza uczestnicy seminariów. -25% Autyzm w czasie pandemii Zmiany wywołane pandemią COVID-19 – konieczność izolacji i dostosowania się do nowych wymogów sanitarnych, odstępstwa od ustalonego planu dnia, a także zamknięcie szkół i placówek opiekuńczych oraz nauka zdalna – stanowią wyzwanie dla wszystkich. W szczególnej sytuacji znalazły się osoby z zaburzeniami ze spektrum autyzmu oraz ich rodziny. Książka Autyzm w czasie pandemii zawiera praktyczne porady i wskazówki, które przydadzą się w tym trudnym okresie, a także w wielu innych sytuacjach życiowych. Autorami poszczególnych rozdziałów publikacji są światowej sławy eksperci w dziedzinie autyzmu, integracji sensorycznej i terapii, między innymi: • Temple Grandin – Temple w izolacji; • Carol Stock Kranowitz – Zabawy sensoryczne pomagające dzieciom radzić sobie z zamknięciem w domu; • Tony Attwood – COVID-19 a autyzm; • Carol Gray – Klub historyjek pandemicznych; • Barbara Sher – Aktywności według Sher; • Ellen Notbohm – 13 kroków, które należy wykonać, gdy przywódcy nie spełniają oczekiwań; • Sean Barron – Jak sobie radzić w izolacji; • Sheila Wagner – Edukacja domowa i praca domowa – jak je realizować bez problematycznych zachowań; • Raun Melmed – Narzędzia do radzenia sobie ze stresem; • Jed Baker – Radzenie sobie z nową normalnością; • Jim Ball – Organizacja warunkuje lepsze zachowanie. -21% Integracja sensoryczna Publikacja jest zbiorem bardzo przydatnych i praktycznych informacji potrzebnych do zrozumienia zaburzeń przetwarzania sensorycznego. Przeznaczona jest przede wszystkim dla nauczycieli i rodziców oraz osób, które na co dzień prowadzą zajęcia z dziećmi. Oprócz ważnych zagadnień teoretycznych na temat integracji sensorycznej w książce można znaleźć liczne formularze, listy kontrolne i tabele służące do wstępnych badań i wykrywania problemów z przetwarzaniem sensorycznym u dzieci w różnym wieku. Wszystkie formularze są do wielokrotnego wykorzystania (format i układ wygodny do kopiowania). -35% Jezus Największy terapeuta wszech czasów Czy najnowsze odkrycia psychologiczne kłócą się z przesłaniem Jezusa? Czy może właśnie pomagają nam czynić je bardziej zrozumiałymi? Dr Mark Baker przeprowadza analizę psychologiczną nauk Jezusa. Od ponad stu lat współczesna psychologia próbuje poprawić stan człowieka, odrzucając jednocześnie nauki jednego z pierwszych lekarzy ludzkiej duszy – Jezusa. Dr Mark Baker w swojej przystępnej książce udowadnia, że psychoterapeutyczna mądrość zawarta w naukach Jezusa może pomóc w próbach zachowania zdrowia psychicznego. Autor ukazuje sposoby, jak można ją odnieść do współczesnego człowieka: - Analiza współczesnych teorii psychoanalitycznych umożliwiła mi spojrzenie pod innym kątem na naukę Jezusa i wzbogaciła życie moje oraz moich pacjentów. Zauważyłem, że najnowsze odkrycia psychologiczne nie tylko nie kłócą się z przesłaniem Jezusa, lecz czynią je wręcz bardziej zrozumiałym, pełnym psychologicznej głębi, której wcześniej nie dostrzegałem. Książka ta rzuca świeże spojrzenie na dobrze znane przypowieści, pozwalając nam w świetle współczesnej myśli psychologicznej czerpać nową mądrość ze słów Jezusa. Dr Mark W. Baker (ur. 1965) – otrzymał tytuł doktora psychologii klinicznej i magistra teologii z Fuller Seminary oraz certyfikat psychoterapii psychodynamicznej z Instytutu Psychoanalitycznego Południowej Kalifornii. Jest licencjonowanym psychologiem oraz terapeutą małżeńskim i rodzinnym w Kalifornii, gdzie pełnił również funkcję pastora. Dr Baker jest częstym wykładowcą na tematy duchowości i zdrowia emocjonalnego w radiu, telewizji i kościołach, a jego książka Jezus. Największy terapeuta wszech czasów została przetłumaczona na wiele języków na całym świecie. -18% Rola wyobrażeń w osiąganiu celów Dzięki tej książce dowiesz się: - czy można schudnąć, zdać egzamin na prawo jazdy, rzucić palenie, wygrać wyścig na 100 metrów, czy też wcielić w życie decyzję o zmianie stylu życia dzięki odpowiednim wyobrażeniom, - czym są wyobrażenia i jakie są ich rodzaje, - dlaczego niektóre wyobrażenia pomagają, a inne przeszkadzają w osiąganiu celów, - jaki wpływ na proces osiągania celów ma szczególny rodzaj wyobrażeń – symulacje mentalne, - czy myślenie pozytywne zawsze sprzyja wytrwałemu i efektywnemu działaniu, - jaka jest relacja między naszymi wyobrażeniami a stresem i skutecznym działaniem, - jak wyjaśnić fakt, że czasem wcale nie chcemy danego celu, a jednak mimo wszystko do niego dążymy i co więcej – osiągamy sukces w jego realizacji. Zawarte w książce pomysły i konkretne wskazówki zainspirują do działania, którego efektem będzie nie tylko skuteczniejsza realizacja celów, ale także lepsza jakość życia. -19% Terapia behawioralna dzieci z autyzmem Pierwsza na polskim rynku wydawniczym książka na temat terapii behawioralnej dzieci z autyzmem! Autyzm jest jednym z najpoważniejszych i najczęściej diagnozowanych zaburzeń rozwojowych. Z niemal 100 rodzajów oferowanych terapii do najefektywniejszych należy stosowana analiza zachowania. Jej skuteczność potwierdza 50 lat badań naukowych i doświadczeń praktycznych. Autorzy omawiają zagadnienia teoretyczne dotyczące autyzmu i stosowanej analizy zachowania, podstawowe założenia radykalnego behawioryzmu, oceny behawioralnej i pomiaru zachowań. Opisują także metody nauczania osób z autyzmem i rozwijania u nich pożądanych zachowań. Podają wiele zaleceń praktycznych dotyczących korzystania ze strategii proaktywnych w pracy z dziećmi z autyzmem, motywowania ich do nauki, treningu różnicowania i redukowania zachowań niepożądanych. Chociaż test WISC można zastosować do każdego dziecka w wieku od 6 do 16 lat, jest on szczególnie wskazany do wykrywania wysokich umiejętności a także zaburzeń procesu uczenia się lub niepełnosprawności inteligencji Wechslera dla dzieci lub test WISC to narzędzie zaprojektowane do oceny IQ u dzieci w wieku poniżej 16 czasu swojej pierwszej edycji w 1949 r. test był poprawiany i aktualizowany, i dziś na świecie obowiązuje wersja WISC-V, która pojawiła się w 2014 r. Poniżej przedstawiamy najważniejsze cechy, jakimi charakteryzuje się test dokładnie jest test WISC?Skala inteligencji Wechslera dla dzieci (Wechsler Intelligence Scale for Children – WISC) to test inteligencji stosowany u dzieci i młodzieży w wieku od 6 do 16 lat. W związku z tym obejmuje głównie poziom edukacji podstawowej i testu WISC jest ocena procesu uczenia się na etapie swoich początkach w 1949 r. test był wersją skali inteligencji dorosłych Wechsler-Bellevue. Jednak po kilku wersjach, aktualizacjach i ulepszeniach, test stał się jednym z narzędzi do pomiaru współczynnika IQ dla dzieci par efekcie stosują go zwykle psychologowie i specjaliści w dziedzinie edukacji w szkołach i ośrodkach edukacyjnych na całym świecie. Obecnie stosuje się test w wersji WISC-V, która weszła w życie w 2014 adaptacja tej wersji do języka polskiego jest w fazie testów i ma wejść w życie w 2020 roku. Tymczasem, w Polsce obowiązuje wersja ocenia test WISC?Mówiąc ogólnie, test WISC pozwala na ocenę czterech aspektów lub wskaźników inteligencji: Zrozumienie słowne. Jak sama nazwa wskazuje, odzwierciedla zdolność dziecka do rozumowania werbalnego. W tym przypadku aspekt ten jest ściśle związany z wiedzą semantyczną dziecka. Wskaźnik wzrokowo-przestrzenny. Odzwierciedla zdolność rozumienia szczegółów wizualnych i ich relacji w celu rozwiązania zagadek i budowania projektów geometrycznych. Rozumowanie przestrzenne. Odzwierciedla zdolność wykrywania związków między obiektami wizualnymi. Pamięć robocza. Odzwierciedla zdolność zapamiętywania i posługiwania się informacjami, które zostały usłyszane lub widziane. Szybkość przetwarzania. Odzwierciedla zdolność dziecka do podejmowania decyzji z dużą precyzją. Po zmierzeniu różnych aspektów, uzyskany wynik jest porównywany z wynikami standardowej średniej dla danego wieku dziecka. W rzeczywistości, to właśnie wiek decyduje o ostatecznym wyniku, ponieważ służy jako zasadniczy czynnik w porównaniu ze z tego powodu, chociaż można go zastosować do dowolnego dziecka, test WISC zwykle stosuje się do osób, których iloraz inteligencji, z różnych powodów, powinien zostać określony. Tak więc, test zwykle wykorzystuje się do diagnozowania na przykład wysokich umiejętności, zaburzeń w procesie uczenia się lub niepełnosprawności zadania zawiera test WISC?Test WISC składa się z 15 ćwiczeń. Wśród nich znajdujemy dziesięć typów podstawowych ocen: Podobieństwa i słownictwo do oceny zrozumienia werbalnego. Kostki i układanki wizualne do oceny wskaźnika wzrokowo-przestrzennego. Matryce i wagi do oceny rozumowania przestrzennego. Cyfry i rysunki do oceny pamięci roboczej. Klucze i wyszukiwanie symboli do oceny szybkości przetwarzania. Ponadto z drugiej strony, różne ćwiczenia są również klasyfikowane zgodnie z formatem zadania, to znaczy, w zależności od rodzaju reakcji, jaką się dopuszcza, lub bodźca, który występuje w teście. Zobaczmy, poniżej kilka przykładów: Zadania o dowolnej odpowiedzi. Są to testy, w których dziecko musi na przykład wyjaśniać podobieństwa między dwiema rzeczami, wyjaśniać pojęcia, zagadki itp. Wyszukiwanie symboli. Maluch musi wskazać, czy podane symbole pasują do danego modelu. Modele, które należy naśladować. Uczeń musi odtworzyć za pomocą kostek modelową postać zaproponowaną w książeczce. Ponadto innym rodzajem testów tego typu jest również wypełnienie macierzy (uzupełnienie serii) lub wskazanie, która opcja propozycji jest tą, która uzupełnia niekompletną liczbę. Problemy arytmetyczne. Dziecko rozwiązuje w pamięci proste problemy matematyczne. Bodźce reorganizacyjne. Dziecko musi zorganizować serię liter, liczb lub niezorganizowanych cyfr od najwyższej do najniższej, alfabetycznie itp. Bodźce do kojarzenia. Tu z kolei chodzi o powiązanie obrazów z liczbami, kluczami, symbolami. itp. Na przykład, charakterystycznym testem jest znalezienie konkretnego zwierzęcia na stronie pełnej obrazów innych rzeczy lub zwierząt. Biorąc pod uwagę charakter zadań, możemy zobaczyć, jak niektóre z nich wykorzystują zdolności werbalne, inne wykonuje się za pomocą ołówka i papieru, a jeszcze inne badają zdolności jaki sposób stosuje się test WISC?Test WISC można zastosować do każdego dziecka w wieku od 6 do 16 lat. Oczywiście musi go przeprowadzić wykwalifikowany specjalista. W ten sposób test można wykonać w szkołach, publicznych lub prywatnych, indywidualnie lub zbiorowo, lub z inicjatywy rodziców pod nadzorem specjalisty w prywatnym takim przypadku rodzice powinni wiedzieć, że koszt zastosowania testu jest wysoki. Wynika to z ceny samego materiału i specyficznych szkoleń, które musi przejść zawodowy drugiej strony czas trwania testu będzie zależał od szybkości reakcji dziecka, co brzmi bardzo logicznie. Jednak na ogół trwa zwykle od jednej do półtorej godziny. Z kolei wynik otrzymuje się zazwyczaj natychmiastowo, z wyjątkiem sytuacji, gdy w teście bierze udział dużo dzieci w tym samym interpretuje się wyniki?Jak wskazano powyżej, uzyskany wynik jest porównywany ze standardową średnią dla wieku dziecka, które przystąpiło do testu. W ten sposób otrzymany wynik może się zawierać w jednej z następujących klasyfikacji: Poniżej średniej Niska średnia Średnia Powyżej średniej Wysoki Bardzo wysoki Test WISC stosuje się w przypadkach, w których pomiar zdolności dziecka okazuje się konieczny z jakiejś wskazano powyżej, test WISC jest szczególnie wskazany w przypadku dzieci, których IQ, z różnych powodów, powinno być zmierzone. W tym sensie jego zastosowanie jest szczególnie użyteczne w przypadkach, gdy zaobserwowano u dzieci pewne symptomy, które trzeba na przykład o potwierdzenie szczególnie wysokich umiejętności dziecka. Z drugiej strony może chodzić, między innymi, o wykrycie niepełnosprawności intelektualnej, zaburzeń uczenia się, dysfunkcji neuropsychologicznych lub zaburzeń koncentracji może Cię zainteresować ...

test wechslera przykładowe pytania